南通市小海中学 张程

【背景分析】

人人都崇尚自由，都希望生活在一个自由自在的世界中。但自由绝不是毫无忌惮的放肆，个人的自由绝不能妨害别人的自由。所以国家有法律法规、道德标准，来对人们的行为进行约束。对于这些法律法规和道德标准，我们不把它当作一个简单的被迫行为，而是从思想上去认可，并对照这些法律法规和道德标准自我提醒、自我约束，这就是自律。我任教的班级一共有50名学生，其中有一半以上的学生是外来务工人员子女。这些学生有的是和爷爷奶奶生活在一起，有的是自己管理自己的学习生活，父母因为工作及其它原因，很少照顾到孩子，总感觉对孩子有所亏欠，在对孩子进行教育时就比较宠溺，大事化小，小事化了。也有家长文化水平不高，没能抓住“孩子犯错误”这个关键时机对孩子进行适当而有效的教育。长此以往，孩子就有些骄纵，在家里想干什么就干什么：沉迷手机、耽于玩乐、无心学习、体质下降，要求得不到满足，就和家长大吵大闹，肆无忌惮，完全不顾及别人的感受。而且把这种作风带到学校，我行我素，甚至损人不利己，把自己的“快乐”建立在其他同学和老师的痛苦之上。我们不能等到孩子走上社会再受教育，那时候肆意妄为的后果可能是严重的，代价可能是很大的，学生会承受不起。我们要利用班会课这个主阵地教书育人，让孩子懂规矩，明事理，深刻领会自律方可自由的道理，通过自律培养良好的学习和生活习惯，在学校做合格的中学生，以后走上社会做祖国的合格建设者。

【教学目标】

1、认知目标：学生通过实例，了解自由和自律，并会判断实际生活中哪些行为是自由范畴，哪些行为是自律范畴。

2、情感目标：通过参与班会课活动，学生自己讲述伟人自律故事，小组演绎身边的的人和事，感受过度自由的危害，感受自律带来的变化，深刻领会自由与自律的相辅相成的关系。

3、行动目标：通过班会课的学习与互动，学生制定行动计划，制定自律小目标，积小胜为大胜，逐步养成良好的学习和生活习惯，做一个受人欢迎的人。

【班会准备】

1、学生收集与自由、自律有关的名人名言。

2、学生准备小品表演《如此自由》。

3、学生准备伟人自律故事，准备好文本，并做好朗读准备。

4、教师准备正反两方面视频教材，并做好PPT。

【班会过程】

环节一 情境引入

1、请同学们大声诵读自己收集的你认为最好的“与自由、自律有关”的名人名言。

2、思考：你真的了解自由与自律吗？

设计意图：课前布置学生广泛收集名人名言，并从中选择自己最中意的一联展示给同学们，享受学习的自由与乐趣，同时通过思考，引出下一个环节。

环节二 小组讨论

1、展示课堂实录中一个学生发言，然后演变成课堂吵架的视频片段，然后让学生思考并讨论：课堂学习过程中同学们有哪些自由？上课初始阶段为什么秩序良好？除了自由还需要什么？一段时间后为什么秩序转差？你有什么感悟？

2、展示学生跑操过程中一个学生突然跑前，一会跑后，最后导致整个队伍混乱的视频片段然后让学生思考并讨论：跑操过程中同学们有哪些自由？跑操为什么会出现混乱？除了自由还需要什么？

    设计意图：向学生展示课堂实录，组织学生小组讨论，一起寻找由表现良好到秩序混乱的原因，在相互辨析的过程中，每位学生逐步生成自由、自律的概念。

环节三 学以致用

1、批评与自我批评：说说自己的得失成败，并较为深刻的剖析原因。

2、找找身边你愿意亲近的人，你欣赏的人，讲讲他们的故事。

3、活动：你来模仿我来猜。

设计意图：在生成自由自律的概念后，让学生讲自己的故事，用自律自由因素去分析自己的得失成败的原因，引导他们保留好的学习生活习惯，改掉影响发展的不良习惯，为学生今后的发展打下良好的基础，并初步感受自由和自律相辅相成的关系。

环节四 故事诵读

1、学生诵读名人自律成功故事。

2、谈谈高级的自由和自律有哪些，举例阐述。

设计意图：通过向成功人士和历史名人学习，学生进一步了解自由和自律的内涵和外延，并能用自己的语言解释二者之间的联系，由此深刻领会自律带来自由，自由是高级的自律这一辩证关系。学生通过这节课的学习，产生新的理解和认识，并行动起来，开始规划自律人生。

环节五 课堂小结

1、这节班会课后你有哪些打算？

2、你首先会做什么？

设计意图：让学生自发行动起来，化思想认识为实际行动，用自律行动开启高级自由人生！

【课后延伸教育活动】

1、学生制定每日生活、学习时间安排表。

2、学生和老师家长共同思考对策，解决自身一个“顽疾”。

【班会课反思】

自由和自律辩证统一的关系是抽象的，是深邃的，要让初中学段的学生了解这些内容是困难的，但这一学段的学生正处在塑形期，一节好的班会课可能给孩子震感，给能让孩子顿悟，从而开启自律人生，开启开挂人生。让每个孩子成才，这是每个教育工作者的职责所在。为了解决这两方面的矛盾，我在这节班会课上采用多种形式，特别是学生乐于接受并能积极配合的形式：视频讨论，故事讲诵，制表操作等，一是让课堂生动、活泼，不枯燥；二是让深奥的政治哲学知识浅显易懂的展现在学生面前，让学生眼前一亮，学有所获，感悟人生道理，并能付诸行动。总的说来，课堂实际效果还是挺好的。有时间可以再思考，还有什么渠道可以让环节四更深入，能让学生留下更深刻印象。