论学习困难学生健全人格的培养

南通市小海中学     姜卫健

人格，心理学上一般又把它叫个性。这是指一个人的精神面貌，即个人的心理活动的意识倾向性以及在生活、实践活动中经常表现出来的较稳定的心理特征的总和。人格，就是人达到某种社会标准的资格，如社会道德标准，心理素质标准，行为方式标准，工作能力标准等。正常的人格是心理健康的基础，所以培养健全的人格是非常重要的，必须重视学生健全人格的培养。何为健全人格呢？

健全的人格应有活泼开朗的性格，坚强的意志和顽强的毅力，勇于承担责任。谦虚谨慎、沉着稳重、凡事要三思而后行，勇于批评与自我批评。有广泛的兴趣爱好，实事求是，处事积极，正确处理生活、学习、工作中出现的各种矛盾和问题，严以律己。爱祖国、爱集体、爱科学、爱劳动，有崇高的理想和高尚的情操等。

学习困难的学生主要表现为有明显的厌学情绪，且大都具有不同程度的自大心理，突出表现为顶撞、鄙视老师，我行我素；对正面宣传的思想观点、道德准则存在逆反心理；对所树立的优秀典型不认同；以违反校纪班规来显示自己的“高明”和“不凡”。这种心理及行为极易导致偏执、冷漠、以自我为中心、不合群。初中阶段正是人格逐步形成的阶段，对这部分学习困难的学生进行健全人格的培养直接关系到他们今后的发展甚至社会的稳定。

　  当代中国的教育思想已经转变到了“素质教育”，开始追求教育价值的实质。把学生教育成为“一个理性与非理性协调发展的人，一个人格完整的人”，就是让学生学会生活，会在学校里尤其是班级里生活，会在家庭中生活，以及获得在复杂的社会环境中生活的能力。

　　对学习困难的学生要发展他们健全的人格首先要使他们有一个健康的心理。现在的初中生大都从小生活在溺爱中，目前有些家长对独生子女重养轻教、宠爱过分，不少学习困难的学生饭来张口、衣来伸手，这不利于健全人格的培养和发展。很多教师在工作中遇到过这样的例子，学生损坏了桌子、凳子等公物，教育他要爱护公物时，该同学很可能若无其事地回答，损害后他赔，当你问起他钱的来源时，得到的答案是，他父母有钱。一种天塌下来由其父母顶着的架势。像这种心理是极不适合且较为普遍的。发展他们健全的人格必须首先纠正这种心理，在纠正的过程中要了解学生所处的时期，把握学生现在的身心发展的特点和规律，并且与他们接近，给他们一种信任感，引导学生正确认识社会现象，正确认识自我，发展自我。

其次还要使学生有一个健康的体魄。现代社会是一个竞争的社会，人们常说要德、智、体等全面发展，可见发展身体的重要性，对我们薄弱学校学习困难的学生来说，这一点尤为重要。但健康的概念并非是仅让孩子去吃好喝好，而是能经得住锻炼，锻炼在逆境中不卑不亢，奋发向上的精神。日本的挫折教育令人羡慕，我们不能光去评论和羡慕，我们也应去锻炼自己的孩子！

再者就是要确实有自己的本领，用成就去赢得信心。每一个人都有渴望成功的愿望，特别是当代的学生，希望能招来别人的赞叹。这就是我们平时所说的“成功教育”。对于我们薄弱学校学习困难的学生可以以学习成绩，但更应在其他活动中来体现。有一个班的学生由于特殊的原因，成绩普遍较差，但在劳动上却一直是全校最出色的，学校给予及时的表扬，给学生带来了信心，也有力地推动了班级的管理，使该班最终成为全校的文明班级。

第四、培养学生强烈的竞争意识，鼓励学生超越自我，挑战极限。

    竞争，是时代的要求，是社会发展的必然。优胜劣汰，是万物生长的客观规律，适者生存是竞争的必然结果，世上万物，概莫能外。没有竞争，无以求生存；没有竞争，无以求发展。竞争意识，它始终是人类前进的主要动力，是克服人格障碍的清醒剂。任何人，要么主动，要么被动，都会投入到竞争的世界中去。竞争的成功与失败，都会使生活更加充实。健康的竞争意识能使学生更加奋发，促进学生良好品格的形成。适时地创设一些竞争的环境，开展一些如综合知识竞赛、文体活动竞赛、学科竞赛、小竞赛、操行评分等，能让学生最大限度地发挥自己的潜能。竞争，不仅可以催人进取，还可促人奋发，超越自我，挑战极限。只要我们适时地引进竞争机制，就能鼓励学生超越自我。作为教师，应该鼓励学习困难的学生在不甘示弱的竞争中向自我挑战，向极限挑战，向更高的境界进发，才能让学习困难的学生也拥有健全的人格。

    第五、用教师的完美人格去影响学生的人格。教师应有强烈的责任心、敏锐的洞察力、超俗的独创性。教师着装高雅，谈吐文明，不做有偿家教，不参与赌博，不随意停放车辆，处处为人师表，以自己的言行规范学生的言行。每一位教师都意识到学生时时刻刻关注模仿着教师的一言一行。教师以爱生如子，爱岗敬业来影响和感染学习困难的学生。以教师完美的人格去感染学习困难的学生、唤醒他们。

第六、构建新型和谐的师生关系。

不和谐的师生关系必然说明教师人格上的缺陷。在不和谐的师生关系中只能导致学生人格的扭曲。教师从人格上把自己和学习困难的学生视为是平等的，从教育对象上把学习困难的学生视为是平等的，在教育方式上要民主，要善于倾听学习困难学生的倾诉，多和他们对话，多了解他们。在教育态度和情感上要关爱他们，教师要以父母的身份爱护他们，以朋友的身份与他们相处。在办公室里学习困难的学生也能坐着和老师交流，运动场上师生同场竞技，……在这样师生情谊融融的校园里生活的学生难道不是一种幸福？他们的人格就会朝着健康的方向形成。现在的九年级10班，学习困难的学生也较多，但作为班主任，我管理非常民主，采用情感教育，以情动人，以情感人，以情育人，让学生在融融情意中自然而然感受到高尚人格的魅力。这样，教育效果就大为改观了。另外充分发挥了学生的主动性，学生自我管理能力得到了锻炼与提高。整个班级气氛融洽，学生活泼开朗，有广泛的兴趣爱好，实事求是，处事积极，能正确处理生活、学习中出现的各种矛盾和问题，严以律己。学生的人格都得到了健康的发展。

教师的完善人格能够感染学生的人格，浓郁的校园文化能够滋润学生的人格，这一切，为学习困难的学生人格的健康与完善提供了必要的基础。在此基础上，我认为培养学习困难的学生健康的人格还需要一个人格内化的过程。如何促成人格的内化呢？我觉得要让学生有体验的机会。应积极创设活动情境，给学生创造体验的机会。

1、开展社会实践、增强学生的社会责任感。

应多让学习困难的学生参加一些社会实践，打开他们的视野，增加他们的社会经验，增强学生的社会责任感。我认为可以组织学生参加各种社会实践活动、组织学生春游、扫墓、观看电影、参观神州航天展等，开拓视野，并形成制度。

2、倡导学生自主管理，启发学生自我教育。

苏霍姆林斯基认为“真正的教育是自我教育”。自我教育是任何教育内化的基础，应十分重视学生的自我教育。学生的活动原则上由学生自行组织，学生的事情原则上由学生自己处理，学生的问题原则上由学生自己处理。可采取相应的措施。一是成立学生会、健全班委会、团支部。学生会、班委会、团支部增设活动机构，负责学生日常活动的组织。二是学生会成立卫生检查组、纪律检查组、文明礼仪督查组等职能小组，负责对教室、宿舍以及学校公共场所的卫生、纪律及文明礼仪进行督查，确保活动开展得有声有色。这当中你可充分领略到学生自治的能力，可发现自主管理所带来的无限生机与活力。我所带的班上也有不少学习困难的学生，但是其中不少学生表现出了很多如演讲、活动组织、班级管理、绘画、劳动等多方面的才能，充分发挥他们的特长，将有利于班级管理、有利于他们健全人格的培养。

3、组建社团组织，培养学生的创造人格。

创造源于兴趣。没有兴趣就谈不上创造。学习困难的学生当中也有着各种各样的正当的兴趣爱好，这种兴趣爱好如果得到很好的保护与引导，对形成学生的创造性人格将功不可没。如何引导保护他们的兴趣爱好呢？学校开展了丰富多彩的活动。如由学校引导、学生社团组织的手抄报比赛、演讲比赛、编辑《方舟》、定期更新橱窗、黑板报等，让几乎所有的学生都能找到自己合适的社团或活动。学生在这样的氛围中发展完善了自己的健全人格。

学习困难学生的健全人格的培养教育，是一个系统工程，不是一蹴而就的，所以，我们要随时创造良好的环境，提供孕育健全人格滋生的土壤，同时注意对有人格缺陷的学生施以个别辅导和特殊的关怀，在工作中随时随地注意人格培养与人格教育，才能收到良好的效果。

    无论是多么伟大的人，还是多么平凡的人，都需要以健康的人格来支撑。对于学习困难的学生更是如此。只有注重人格教育，启迪学生智慧，充分开发学生个性潜能，强化学生竞争意识，提高学生进取意识及生存发展的能力，才能最终使学生学会做人、学会认知、学会做事、学会生活、学会创造、学会奋斗。让我们扬起真诚的微笑，用宽容、用理解去抚慰学习困难的学生，就一定会探索出更加有效的，针对学习困难的学生进行健全人格教育的方法和途径，从而更好地促进他们健全人格的和谐发展，使他们都能成为一名对社会有用的人。