前不久在花木市场买了盆兰花，品种好，长势更好，一时间视之为宝。于是乎，每天浇水施肥，忙得不亦乐乎，甚至天气热时把它请进空调房。然而，在我的精心料理下，兰花的叶子有些垂了下来，出现了枯死的迹象。我把枯死泛黄的叶片拔出或用剪刀修理企图让它重振雄风，但它似乎难逃厄运，我不禁潸然。爱人说：“对于种花，我也不太懂，不过我们办公室的那盆兰花暑假这么长时间没人碰它照样长得很好。”我猛醒，莫非……

我脑海里突然浮现出柳宗元的《种树郭橐驼传》。有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔……他植者则不然。其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太殷，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者……虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。故不我若也，吾又何能为哉！”大概意思是，有人问郭橐驼树种得好的原因，他回答说：“我种树能顺着树木的天性，使它的本性能够得到充分发展。别人种树却不是这样。培土时不是过多就是过少，又过分地关心它的生长，过多地忧虑它不能成活。早晨去看看，晚上去摸摸，刚刚离开就又回头来看看……这样做，虽说是爱护它，实际是害它；虽说是为它担心，其实是以它为敌。所以比不上我啊，其实我又有什么特殊的本领呢？”

其实无论是我养兰花还是郭橐驼种树，无不体现了同一个教育的理念：在教师为主导的基础上，坚持学生的主体地位十分重要。学生是祖国的花朵，是小树苗，孕育着勃勃生机，然而多少年来我们的园丁们做得太多了，太过了，正如郭橐驼所感慨的“虽曰爱之，其实害之。”胡锦涛总书记在党的十六届三中全会明确提出科学发展观就是：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”美国的教育家提倡“发现法”，苏联的教育家强调让学生理解学习过程，中国的教育家主张，“教是为了不教”。显然，他们都很注重培养学生自主学习能力，坚持以人为本。随着学习化社会的到来．学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主学习者，使他们能够不断更新自我，超越自我．应对挑战。于是，走向自主创新学习，便成为新课程发展的必然要求。而自主学习，是建立在学习者自我决定、自我调控、自我评价反思基础上的以自主性、主动性和创造性为特征的学习行为和学习品质，自主学习高于学习方法、学习策略，从其过程来看，是一种学习模式，从其基本性来看，是学习的一种内在品质，从其内在隐含的意义来看，则反映了一种崭新的学习理念。

确立以学生为主体这一理念，对于师生来说，不啻为一道福音。然而，尽管人们对这一理论耳熟能详，实践的结果却又往往不尽如人意。那么，怎样才能落实这一理念，让学生真正成为学习的主体呢？下面我从四个方面来谈谈我的一点见解，他们是对所有教师的要求，更是对班主任老师的要求。

     一、建立平等、和谐的师生关系，营造宽松的学习氛围

 教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好。古人云：“亲其师，信其道。”如果教师在课堂上面带微笑，亲切热情的对待每个学生，让学生从老师那里感受到真诚的关怀和鼓励，积极的期待，他们就会觉得老师很关心自己，从而从心底信任和爱戴老师，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于学习，毫无倦怠。作为班主任，应密切注意学生的思想动态，在班会课上做好学生的思想工作，跟他们讲学习的重要性，展望美好的未来，因为我认为“思想不通，一切皆空。”如果学生的内心是讨厌学习的，那么你讲得再多也是毫无价值的，你抓得再严也是没有效果的，那只能是“事倍功半”。而且，针对青少年的心理特征，这样的思想交流应该是经常性的，因为在一段时间之后，学生的学习劲头势必会下降，即使成年人也不例外，所以，我们的老师既然选择了这一职业，就应不厌其烦，我们要对得起“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，尤其班主任老师更应该做好这项工作！

二、激发学习兴趣是关键

兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。关于如何激发学生的学习兴趣这样的论文网上有很多，我就不多阐述啦。但是我要指出的是他们固然重要，然而使学生对学习产生兴趣最根本的或者说更重要的还是夸奖，这也是人人都做得来却又不愿做的事！夸奖的作用真有这么大吗？还是让事实来说话吧。初一时我们几个平行班的英语第一次摸底成绩都差不多：每班都近一半人约30个学生不及格。针对这样的情况，我不像有些老师骂罚兼施，身心俱疲，我除了从严要求，更多的是做通学生的思想，鼓励他们越过60分的门槛，鼓励他们由“口”带动“手”，经常有意无意的创造机会表扬几个学生，下次再表扬另外几个学生……我班的均分逐渐领先3分，5分，8分，10分，15分之多，不及格人数由开始的近30人逐渐被控制在10个以内，学生学习英语的热情日益高涨……班主任在学生的心目中有着至高无上的地位，班主任说的话比任课老师讲的话有份量，与家长的话相比，更是一句抵百句。所以，各位班主任同仁们，你们是多么的伟大，你们的影响力是多么的巨大，千万不要吝啬你的表扬，对学生一味的谩骂那是“毁人不倦”，对学生循循善诱的教导才是“诲人不倦”！

三、注重过程，形成正确的评价机制

新课程倡导科学合理、灵活多样、富有实效的评价方式。因此，对学生学习评价应该注意多种评价互相结合。如采取自评与互评、形成性评价与终结性评价、成长记录评价与课堂观察、激励评价、课后访谈与实践活动、改进建议与发展方向、定量与定性等形式想结合。改变单纯由教师评价学生的方式，倡导管理者、教师、学生、家长共同参与的多主体评价。在新课程理念下，对学生的学习过程评价，已经不能简单地看作业完成或上课发言等情况，而应看学生是否能积极主动地参与到教学中来，是否对所学知识有浓厚的兴趣。国家的建设需要方方面面的人才，我们做老师的可能会经常碰到这样的情况，有些学生上学时成绩并不怎么突出，甚至有些就是后进生，然而，他们走上社会却成就了一番事业，在大经济的时代成了弄潮儿，甚至比那些上学时成绩优秀者有成就。所以，社会在发展，思想也要与时俱进，要适应新时代新的要求，我们的教育理念更应如此。班主任是一个班级的最高领导者，掌握着每个学生最全面的情况，对一个学生来说班主任的评价是最具权威性的，所以，班主任对学生的评价一定要客观公正。

四、享受成功的喜悦，迈向更大的成功

人人都向往成功，人人都追求成功，但是，在实际的学习过程，往往很多学生缺失了应有的激情和欢乐，只能无休止地饱尝失败和无奈的苦果，因此，必须真正确立以学生发展为中心，重视学生主体地位的科学理念。只有让学生亲身品尝成功、感受成功、享受成功，才能真正地激发学生的学习兴趣。一苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子时时学习的愿望。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”对此，我是有切身体会的：有个学生的英语基础不好，交流能力弱，所以在课堂上需要说的机会我不怎么给他，但在有些游戏中，有的表演角色不需要用英语表达或者不怎么需要用英语，我就先让他来参与。几次下来，我发觉这个学生学习英语的热情慢慢高涨起来了，别的同学在活动中愉快的表情我也能在他的脸上找到了。课堂上我也能够看到他举起手回答问题了。只要看到他举手，我总是会给他表现的机会，并且给予鼓励和表扬。后来，这名学生的英语学得很棒，不止一次的向我表示感谢。 获得成功是学生学习的内在要求。学生在学习过程中有了成功的喜悦感，就会有效地激发其内在学习动力，学习起来兴味十足，那么也就能被动为主动，积极参与。所以，班主任作为学生与任课老师与家长之间的纽带，应设法协调好各方面的关系，为学生搭建走向成功的舞台，让学生品尝到成功的喜悦，从而迈向更大的成功！

法国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。”自主能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又在学习实践中反复运用不断提高的。突出学生的主体地位，并不是淡化教师的地位和作用，任由学生率性学习。做老师的，尤其是班主任，不仅能用言语，而且用自己的行为来培养学生的自主能力；做教师的不仅要在学生的学习上，而且要在生活上培养学生的自主能力。未来的时代是知识大爆炸的时代，未来的世界是充满竞争的世界，那么未来的中国如何屹立于世界民族之林？责任在你！在我！我们的人民教师不仅有着不可推卸的责任，班主任老师更是首当其冲的。亲爱的老师们、各位班主任同仁们，让我们共同肩负起历史的使命，为祖国的繁荣昌盛而努力吧！