管理好一个班级，教育出优秀的学生，光靠班主任一个人是不行的，而且也难以实现，然而许多班主任往往忽略了任课教师在班级管理中的作用，导致班级管理工作难以开展，效率低下，甚至出现难以收拾的局面。教师之间各自为政，推诿扯皮，对学生的要求和目标不能统一，有时还会让学生感到为难。其实，任课教师和班主任一样，在学生成长过程中起到相当关键的作用，也是班级管理中不可或缺的力量。想要充分发挥任课教师的作用促进班级管理，就要求班主任起到各任课教师和学生之间桥梁和纽带作用，与任课教师进行充分沟通，使师生关系更加紧密，班级氛围更加和谐。如何做好这条纽带呢？协调就是班主任这项工作的重心。

一、从细节入手培养和谐的师生关系

平日里，师生相见一般都会问好，但我们不妨问问他们，这样的问好有无特点，有无真情，难道只是一句擦身而过的敷衍？作为一名教师每天面对约一百人的问候量，什么样的问候招人喜欢且印象深刻，我们心中自然有数。那么我们就按照心中的标准去教会学生如何问好。比如见面时应放慢脚步配以点头或轻微行礼；集体进出教室或上下楼梯时让老师先行；老师负重时主动上前帮助提负等。要引导学生放开思路，将问候形式不局限在“老师好”三个字上。这不仅一种待人接物的礼貌，更是一个班级作风和形象的展示，不可小视。

此外，也可以提醒学生在一些特殊日子里不要忘记我们的任课教师。不光是教师节，比如老师的生日，不妨为老师过一回生日。这并不需要准备华丽的生日派对，也不需要价格不菲的生日蛋糕，只需课前的几分钟，一起合唱一首生日歌，或是一声整齐而高亢的祝福，亦或是一份精美别致的小礼物，都会让我们的老师体会到人情的温暖，感受到辛劳付出之后的真挚回馈，从而让他们真正融入到这个集体，把你的班级当成是自己的班，甚至是自己的家。人都是感情的动物，职业道德再好，相信饱含温情的集体氛围更能激发老师的教学兴致，更重要的是让他们出于感情的因素主动参与到班级的管理中来，帮助你促进班级良好的班风学风的建设。

二、增进学生和任课老师间的了解

任课教师与学生相处时间与机遇不多，所以和学生的关系也不够密切。不同的任课教师业务能力、个性特征、工作方法都有不同，所以他们与学生的关系也有亲有疏。这就需要班主任搭桥牵线，努力增进每个任课教师都与学生间的了解，营造和谐的师生关系，防止学生对任课教师产生感情上的隔阂。班主任应积极创造机会，让各任课老师能够愿意并乐意亲近学生。如班会课，有时可以邀请多位任课教师作为嘉宾参加，让任课老师介绍各科的学习方法，或谈谈对同学们的期望等等，从而拉近师生距离，直至关系融洽。也可以利用一堂班会课的时间向同学们详细介绍本班的每一位任课老师，着重介绍任课教师的优点、特点，使学生们在思想感情上能先接受任课教师。做老师的都知道，如果学生喜欢你这个老师，一般学生就更容易对你任教的这门学科感兴趣；倘若学生心里排斥这位老师，那老师想要很好把知识传授给学生就比较困难，也就很难有效地完成教育教学任务。所以，班主任努力让学生更多的了解任课教师，能够使帮助学生对每门功课都保持应有的兴趣与热情，不至于出现偏科现象。 

学生需要了解老师，老师也需要了解学生。在开学初,班主任有责任将本班学生的情况向任课老师作大致介绍。例如哪位学生是单亲家庭的孩子,心理较为敏感;哪些家庭条件不好,需要鼓励和帮助;哪些是成绩好的学生，可以严格要求……准确地向任课教师传达学生的基本信息，也是贯彻“以人为本”的教学理念，使得任课教师能够在他的教育教学中，根据学生性格特点及学习中的特长、短板，更好地因材施教、有的放矢，充分发挥教学本领，达到事半功倍的效果。另外，恰当地向任课老师反映学生的评价也同样重要。学生对任课老师工作方法和教学质量的褒贬评价班主任应及时转告，便于任课老师更加坚信或是改进自己的教学方法，从而提高教学水平。

三、充分发挥任课教师的优势

和班主任相比，虽然任课老师与学生交流的机会较少，对学生的了解不如班主任详细，但他们每天往返于各班之间，所接触的事物更多，通过班级对比更容易掌握学生的宏观和围观动向及差异，能够及时地帮助各班班主任发现班级管理中的优势和劣势，通过对比分析找出解决问题的方法，实现班级间的“资源共享”，提高班级管理水平。任课教师还有各自的专业特长。班级开展一些活动时，班主任和学生可以邀请任课教师来帮忙。例如学校举行运动会时会有许多复杂的细节工作，体育老师可以帮助班主任根据学生的特长挑选运动员，音乐老师可以对学生的入场式表演给予指导，语文老师可以指导学生如何写出简短、激励的广播稿……这些都有利于任课老师融入到班集体中来，有效促进班级管理。

四、多向任课教师咨询意见和打听学生学习情况

如何配好合任课教师工作，就是要班主任树立起服务的意识，为任课老师的教育教学提供一切有利的条件。服务是放在事先来做的，所以刚接班时可以主动联系任课老师将自己的带班想法、思路告诉他们，并积极地征求他们的意见，制定符合各学科特点的班规。任选班干部、课代表，包括安排座位时要多征求任课老师的意见。特别是选课代表的权利最好要交还给任课老师，尽可能让任课老师满意。在合作同事间多征求意见，开放一定的班级管理权限，既尊重了任课老师，又亲密了同事间的关系。而主动的沟通交流既打消了任课老师管理班级时的一些顾虑，又能激活任课老师关心班级工作的热情。

虽然班主任和学生们接触的机会较多，但有时学生往往在班主任和任课教师面前表现不一样，这就需要班主任有一定敏锐的观察力来发现问题，最直接的办法可以经常询问任课老师学生们的情况，从收集来的各种情况、意见中整理出问题的症结，对症下药。在一次与任课老师的交流中，多数老师反映大休两天后学生作业比往日马虎，完成质量差。为了避免这种情况再次出现，我向学生宣布将对大休期间完成的作业进行检查评比，后来从收上来的情况得知学生作业情况普遍好转，任课老师心里十分高兴，对我班的教学也更加认真了。

一个具有一定凝聚力的班级，一定是学生、班主任、任课教师三方面保持统一目标，贯彻协调互助精神的集体。作为集体中的重要成员，没有任课教师的帮助，仅凭班主任单枪匹马很难搞好班级管理工作。多拉近他们与学生之间的距离，多尊重他们的想法，多听取他们的意见，可以激发任课老师们的主观能动性，让他们以最佳工作状态主动融入到班级管理中来充分发挥教学作用，形成和谐的育人环境，一起最大程度的做好班级工作。