如何创设高三物理高效课堂

     曹卫华

             （南通市小海中学  江苏  南通   226015）

 

摘要：如何在高三最后阶段进行有效复习是教师一直关注的问题，传统的“题海战术、满堂灌”模式不仅浪费时间而且收效甚微，有针对性地进行查漏补缺才是快速提高学生能力的有效途径，这就需要关注三环节：课前、课内、课后。

关键字：高效课堂   高三物理    

 

新课程背景下的高效课堂不仅要求学生掌握必需的基本知识，还要注重学生情感、态度、价值观、创新意识和实践能力的多方面发展，特别对于临近高考的学子而言，由于种种压力导致了心理波动较大，常常表现出内心的焦虑与烦躁，如何使学生每天都能得到收获，如何在有限的时间里提高其知识迁移能力、综合应用能力、物理建模能力并使其快速适应高考，这是高三教师必须积极探索的问题，传统的“面面俱到、满堂灌”模式不仅浪费时间而且收效甚微，通过系统复习学生已经基本掌握了大纲上所需要的知识技能，此间笔者认为“摒弃浮华，讲究实战、针对训练、强化综合”是提高课堂教学效果的一条有效途径，以下以笔者所执教的复习课《数形结合法处理物理图线问题》为例作一下粗浅的探讨，笔者认为一堂高效的高三复习课应该做好三个方面工作：

 

一．课前：充分准备，做到有的放矢

 

教师在创设一堂复习课的时候首先要有一个明确的目标，多问问自己“学生在哪方面有问题？本堂课重点需要解决什么问题？”，只有明确了目标在备课的时候才能有的放矢，做足前期准备工作是实现高效课堂的前提，具体操作时做好以下几个环节：

1、确定课题：明确学生存在的问题。比如笔者发现近期学生在解决物理图线问题时，有“看不懂图线，不会画图线，不能将物理图线与物体运动过程建立联系” 的问题，因此针对这一问题确定课题《数形结合法处理物理图线问题》。

2、教学形式：选择最有效解决学生问题的方式，比如本课以讲学稿形式做一个专题。

3、专题模式：标题、方法点拨、预设目标、例题习题讲解（每题题后设置：做题时存在的问题）、课后反思。

4、教学内容：（指导思想）以考试大纲中主干重点知识为主，教学内容以图线问题为主线，知识点覆盖面尽可能大些，综合度适当高些，初步确定内容涉及动力学、电磁学等，难度以中等及中等偏上为主，以学生以前见过但是错误率较高的题目为首选。

5、实施方式：将专题讲学稿以课堂练习形式对学生进行限时测试。

6、教师批阅：教师对学生所做的讲学稿进行精批阅，做好错误点记录，同时统计错误人数所占的比例，对错误率较高的问题，准备好相关习题进行课堂上再次出现加以巩固。

 

二．课堂：把握学生，提高纠错效果

 

课堂教学是实施高效课堂的直接阵地，和谐愉悦的课堂氛围能够使学生心理得到自由与舒畅，这也是启迪学生思维、培养学生创新精神和实践能力的重要前提，学生针对问题能不能“畅所欲言”是决定纠错效果的一个重要因素，因此教师在做好前期准备的条件下适当做好引导，和学生一起解决批阅过程中发现的问题，具体实施的时候教师要关注学生以下几个方面表现：

1、 关注学生的注意力：看看学生对这个问题是不是很感兴趣，注意力是不是集中，教师要善于找准学生学习中的共振点，使学生能够与教师达到共振，激发学生思维，教学过程可以对习题进行变形、回归等，让学生明确知识点的出处，学生的注意力也就被吸引过来了，例如在讲数形结合法解决测量电源电动势和内阻例题时，将电路图进行回归书本，学生一下子有种“拨开云雾见青天”的感觉。

例题1.现在有一种特种电池的电动势粗略测定约为9伏，内阻约为54欧。为了测定这个电池的电动势和内电阻，某同学在实验室利用图1所示电路，（图中电压表内阻极大，对电路的影响可不考虑）R为电阻箱， R₀是保护电阻。闭合开关S，调整电阻箱的阻值，读取电压表示数U，多次重复，取得多组数据后作出如图2所示 — 图线，则该电池的电动势E =              伏，内电阻r =             欧。

图1

图2

 

回归课本：提问：⑴如果考虑电表影响，本电路图和我们讲的哪个基本电路相似？⑵此时的测量值与真实值之间有怎样的关系？通过提问，学生们积极思考，注意力一下子集中到了问题上来了。

2、   关注学生的互动力：课堂互动是建立在融洽的课堂氛围上的，教师可以通过设置问题让学生解决，可以通过板书暴露学生思维方面的缺陷，也可以是学生提出自己的疑虑，教师或者其他同学帮助解决，教师此时扮演着合作者、倾听者和管理者的角色，教学过程教师不宜直截了当地告诉学生哪里哪里错了，可以把做法板书出来，让学生自己发现和解决错误，这样效果更佳。例如在这堂复习课上，有学生在解决汽车启动过程中变速求位移时，提出了采用画格子数格子的方式求解（该方法虽然在解决这个问题时不科学，但是在解决其他某些问题时是很有效的，教师对该学生的“特殊”方法进行了鼓励与表扬），方法说出来后其他同学立刻对该方法提出看法并给出了正确的解决方法，这样的纠错效果可想而知。

例题2. 某兴趣小组对一辆自制遥控小车的性能进行研究。他们让这辆小车在水平的直轨道上由静止开始运动，并将小车运动的全过程记录下来，通过处理转化为速度一时间图象，如图3所示（除2s—10s时间段图象为曲线外，其余时间段图象均为直线）。已知在小车运动的过程中，2s—14s时间段内小车的功率保持不变，在14s末停止遥控而让小车自由滑行，小车的质量为m=1.0kg，可认为在整个运动过程中小车所受到的阻力大小不变。求：

（1）小车所受到的阻力F_f大小；

图3

（2）小车匀速行驶阶段的功率；

（3）小车在加速运动过程中位移的大小。

第三问“特殊解法”：2s—10s过程采用画格子方式，通过数格子个数进行求解。其他同学对该方法踊跃发言并给出了正确解法，教师在点评时对该方法给以表扬与鼓励，同时加以引申：在哪些问题里我们采用该方法处理过问题？学生积极思考给出了一些答案：比如求电容器放电时的电量（I—t图线）、求变力做功（F—X图线）、求变速位移（v—t图线）等，课堂气氛非常活跃。

3、    关注学生的思维力：教师在课堂中应该积极对物理题目进行变形与深化。由于学生此前对讲学稿上的题目已经熟悉，课后也进行过纠错，讲评时对于常用的错误率很低的方法不宜“喋喋不休”，适当的对题目进行深化，找准学生容易出错的关键点，以此来激发和提升学生的思维能力。

例题3.如图（4）所示，平行的光滑金属导轨PQ和MN与水平方向的夹角α=30º，导轨间距l=0.1米，导轨上端用一电阻R相连。磁感强度为B=1T的匀强磁场垂直导轨平面向上，导轨足够长且电阻不计。一电阻r=1Ω的金属棒静止搁在导轨的底端，金属棒在平行于导轨平面的恒力F作用下沿导轨向上运动，电压表稳定后的读数U与恒力F大小的关系如图（5）所示。求：（1）电压表读数稳定前金属棒做什么运动？

（2）金属棒的质量m和电阻R的值各是多少？

R

α

F

P

Q

N

M

V

U（v ）

F（N）

0   1  2  3  4  5  6  7  8

60 50 40 30 20 10

图4                            图5

V

（3）如金属棒以2m/s²的加速度从静止起沿导轨向上做匀加速运动，请写出F随时间变化的表达式。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

思维提升：请大家课后思考：若F恒定，将电阻R换成电容C，最终杆子将做什么运动，并求出相关物理量。

4、    关注学生的接受力：学生接受能力差异性较大，这就需要在教学过程中设置不同层次的题目，基本原则从易到难，着眼点放在中等学生上，适当兼顾其他两类学生，判断学生的接受能力的一个重要指标是看学生的情绪状态和参与度，如果大部分学生表情痛苦而且很少参与，那说明题目难道偏大；如果大部分学生表情轻松而不屑参与，则题目难度偏小，教师应该善于“察言观色”，两类极端题目都不利于高效课堂的实施。

 

三．     课后：总结反思，提升教学效果

 

课后反思时提升教师教学效果和学生学习效率的有效方式，反思应该包括两方面的内容：教师的教学反思和学生的学后反思两个环节。

1、教师的反思：教师应该反思以下几个方面：⑴思考本堂课的收获，继续发扬；⑵思考本堂课的失误，注意改进；⑶思考教师自己或者学生提出的疑虑，加以解决；⑷思考教学目标的实施，加以完善；⑸思考自己的教学创新，精益求精。

2、学生的反思：学生应该反思以下几个方面：⑴做好错题集；⑵对比同类型题；⑶思考课上老师提出的问题；⑷记录下新发现的问题。

3、汇总：收取学生的讲学稿进行汇总，从学生的学习反思中发现问题并及时解决问题。

高效课堂是新课程背景下的客观要求，如何真正实现高效课堂，如何在素质教育前提下提高课堂效率一直是教师积极探索的课题，笔者认为关注好课前、课内、课后三个环节是一条有效途径，以上是本人的一点做法和体会，权当“抛砖引玉”，以期能对高三复习有所帮助。