不断优化教学方式  着力打造高效课堂

——基于以“讲学稿”为载体的课堂教学模式的新探索

 

    一、提出背景

    早在上世纪90年代，我国基础教育就发生了前所未有的教育思想革命——关注课堂教学变革。其标志是各地掀起的“学法指导”热潮，使课堂研究的焦点逐渐转向学生和学习，出现了一种关注学生和学习的全新教学主张——“以学定教”。此后，全国各地“以学定教”课堂教学改革的实验蓬勃开展起来。各地大量的实验研究表明，“以学定教”是改变传统课堂教学的有效途径之一。

    2007年，我校进行课堂教学改革，学习东庐中学的先进经验，尝试在各年级开展以“讲学稿”为载体的课堂教学改革，并申报了南通市教研课题《新课改背景下讲学稿的实效性研究》。经过几年的实践与研究，已积累了一定的经验，取得了一定的教科研成果。但实践中也发现存在以下问题：

    1．重教法，轻学法。不少教师实际教学中仍存在讲风过盛的现象，过分注意了教师的主导作用，而忽视学生的主体地位，课堂教学仍没有脱离“一言堂”的怪象。

    2．活动少，合作少。在大部分课堂中，学生是孤立的，学生活动少，主动参与度低，合作意识薄弱，往往是被动接受知识。

    3．操作繁，负担重。原有的讲学稿教学方式与传统的教学方式有较大差异，操作较繁杂，给教师的教学增加了一定的负担。另外，各科都对学生提出了较高要求的预习、复习要求，学生的学业负担也明显加重。

    在新一轮课改来临之际，学校同时面临新的发展机遇。创建四星级普通高中成为学校发展的必然趋势。大力推进教与学方式的改革，努力创设民主、平等、和谐、互动的教学环境，全面关注学生的发展，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，形成高效、富有个性的教学策略。这就要求我们对现有课堂教学方式进行优化。

    本学期，教育局、教科研中心的领导、专家多次莅临我校指导，鼓励我校积极探求课堂教学改革的新思路。校长室、党总支多次聘请专家到校研讨，组织教学管理人员、教研组长、备课组长、骨干教师等外出观摩学习。在此基础上，达成共识，在以往“讲学稿”研究的基础上，借鉴有关学校课堂教学改革成功的经验，提出了对课堂教学模式探索的新做法。

    二、基本原则

    （1）“以学定教”原则

    “以学定教”就是依据学情来设计“讲学稿，也就是依据学生的兴趣、能力、水平等确定教学的目标、内容、活动形式、教学进度等。以往的教师备课虽然也备学生、备学法，但事实上只是重备内容（教材）、备教法，而轻备学情、学法。以“讲学稿”为载体的课堂教学模式不仅仅在课前、课后研究学情，还要在教学的过程中研究学情，老师通过课堂观察，及时了解掌握学生的学习状态和学习效果，把研究学情、备学法作为教学的起点。“讲学稿”的教学内容、教学目标以及活动方案等都是根据学情确立的，不同的学生都有能力、有机会、有可能完成学习任务。只有根据学生已有的知识、能力状况以及学习状态和学习效果进行教学，学生才学得有趣、学得会、学得通、学得活，也只有这样，才能实现有价值、有意义、有效的教学。 

    （2）“以教导研”原则

    本次提出的以“讲学稿”为载体的课堂教学模式并不是一个完全僵化的不可变的教学方式。这一模式的探索，希望引导教师进一步研究，研究学生、研究教材，研究教法。各教研组可以在此基础上，根据学科、学段特点，将此模式不断优化，逐步找到适合本学科的教学模式。

   （3）“以合作促发展”原则

   一方面，我们在课堂教学中，增加学生活动的空间，提倡学生合作学习，相互促进，从而提高学生学习的自觉性、自主性，培养合作意识，提升学习能力，促进学生的发展；另一方面，在讲学稿的研制过程中，通过教师之间的合作交流、资源共享，有效提高教师的教科研水平，促进教师专业发展。

    三、模式结构

    （一）课题名称

     课题标明了学生本堂课所要学习的内容，力求简单明了、一目了然。与课堂类型相一致，“讲学稿”的课题一般分为两大类：一类是新授课题，一类是复习课题。 新授课题比较简单，能在一课时内完成的就以教材自然节次名称作为课题。倘若教材自然节次中的内容比较多，就按知识的逻辑顺序分解为两个或多个课题。复习课的课题也是按复习内容来确定，可以是归类式的，也可以是组块式的。

    （二）学习目标

    学习目标是学生按“讲学稿”活动的实施方向和预期达成的结果，具有导向、激励、控制和评价功能，在“讲学稿”设计中具有举足轻重的作用。学习目标的确定要符合课标要求，切合教材要求和学生实际，促进学生知、能、情、意有效提升。除此之外，在表述上还要注意以下几点：

    第一，行为主体是学生。“学习目标”与过去的“教学目标”的提法只是一字之差，其实内容却差别很大。“学习目标”是学生通过学习之后的预期结果，因此行为主体必须是学生，而不是教师。

    第二，目标的制定要具有可检测性、可操作性。如果我们制定的目标无法操作、无法检测，实际上就不能充分发挥引导、激励和评价作用。

    第三，注意长期目标和课堂目标之间的联系和区别。力求一课一“稿”，“ 讲学稿”的学习目标设置是对本课时而言，是这一课时要达成的具体要求。随着每一节课、每一个活动的达成，长期目标也将随之达成。所以在进行目标设定的过程中，要注意长期目标和课时目标的相互结合，尽可能将长期目标具体化、阶段化，切不可将三维目标泛化、虚化。

    （三）活动过程

    1. 预习·反馈·导学

    （1）预习：预习环节主要完成以下几项任务：

    ①设置问题串引领学生阅读自学，让学生带着问题进行自主学习；

    ②介绍与所学内容有关的背景材料（故事、研究方法等）。

    语数外学科的预习任务课前完成，其他学科的预习任务课上当场完成。

    （2）反馈：结合预习材料，让学生进行小组汇报，交流学习体会，提出自主学习中的困惑；

    （3）导学：在预习反馈的基础上，提出新的问题和任务。

    “预习·反馈·导学”版块，时间一般控制在15分钟左右。

    2. 合作·提炼·探究

    （1）合作：以小组合作学习的方式，解决新问题，完成新任务。

    （2）提炼：教师在学生合作的基础上，归纳一般规律，揭示问题本质等。

    （3）探究：运用所学知识，师生共同探究（典例讲解、变式拓展），总结解题方法。

    “合作·提炼·探究”版块，时间一般控制在20分钟左右。

 

    3. 巩固·交流·反思

    （1）巩固：分课内训练巩固和课后拓展延伸两块。

    （2）交流：小组交流训练的结果，并及时进行订正。

    （3）反思：对整节课进行总结反思。

    “巩固·交流·反思”版块，时间一般控制在10分钟左右。

 

    四、模板示例

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

示例1：         【课题】向量的概念及表示

 

【学习目标】

1. 了解向量的实际背景，会用字母表示向量，理解向量的几何表示.

2. 理解零向量、单位向量、平行向量、共线向量、相等向量、相反向量等概念.

【活动过程】

一、预习·反馈·导学

问题一：向量与物力学中的位移、力、速度等矢量有怎样的联系？

 

问题二：向量又与物理学中的路程、质量等标量有怎样的区别？

 

问题三：通过预习你认识和感知的向量是怎样的一种量？

 

问题四：你能根据平时的生活和学习再举出一些与向量相关的量吗？

 

 

二、合作·提炼·探究

1.合作交流：

  问题1：向量有哪些基本要素？

 

问题2：你能给出向量的定义吗？

 

2.新知提炼：

（1）向量的定义：

（2）向量的表示方法：

（3）特殊的向量：

（4）向量间的关系：

3. 实践探究

例1 已知o为正六边形abcdef的中心，

在右图所标出的向量中：

               

 

 

 

 

 

[变式]

 

 

例2 在右图中的4×5方格纸中有一个向量 ，分别以图中的格点为起点和终点作向量.

（1）其中与 相等的向量有多少个（ 除外）？

（2）其中与 的模相等的共线向量有多少个  

（ 除外）？

 

 

 

[变式]

 

三、巩固·交流·反思

1.巩固训练

（1）课内训练巩固

1. 在质量、重力、速度、加速度、身高、面积、体积这些量中，哪些是数量？哪些是向量？

2. 在下列结论中，哪些是正确的？

（1）若两个向量相等，则它们的起点和终点分别重合;

(2) 模相等的两个平行向量是相等的向量；

（3）若 都是单位向量，则 ；

（4）两个相等向量的模相等；

（5）若 ；

3. 设o为正△abc的中心，则向量 是（   ）

a．相等向量    b.模相等的向量   c．共线向量     d.共起点的向量

4．（1）以下图的1×1方格纸中的格点为起点和终点的所有非零向量中，有多少种大小不同的模？有多少种不同的向量？

 

 

（2）以上图的1×2方格纸中的格点为起点和终点的所有非零向量中，有多少种大小不同的模？有多少种不同的向量？

 

 

 

（2）课后拓展延伸

1．必做题

　 课本61页习题2.1第1、2、3、4、5题．

2．选做题

（1）以下图的1×3方格纸中的格点为起点和终点的所有非零向量中，有多少种大小不同的模？有多少种不同的向量？

（2）若方格纸为1×4，1×5，···1×n，情况如何？

 

2.校对交流

 

3.反思总结

 

示例2：    【课题】第十二课  实现人生的价值

第一框  价值与价值观

 

【学习目标】

1．识记价值和价值观的基本含义；

2．理解人的价值的内涵与评价；

3．理解价值观的导向作用。

【活动过程】

一、预习·反馈·导学

1.布置预习题，学生带着问题阅读书本，并思考。

（1）人们通常把昆虫分为益虫和害虫，把鸟类分为益鸟和害鸟。人们划分的依据是什么？（2）如何理解人的价值？

（3）价值观有何导向作用？

2.学生抢答，或补充回答。

3.教师根据学生回答进行点拨、导学。

价值、人生价值、价值观的关系如何？

二、合作·提炼·探究

   1.合作交流：

活动一：结合课本p96第二、三两段正文理解人的价值的内涵与评价（先自主后合作、展示、点评。）

　  去年，江西省慈化镇伯塘村村民家中发生大火，里面有6名1至5岁的儿童被困。面对熊熊大火，伯塘中学青年教师王茂华和他的岳父谭良才挺身而出，先后3次冲进火海，救出5名与自己非亲非故的被困儿童。被救孩子安然无恙，但王茂华全身烧伤面积高达98%左右，5月2日不幸去世，英年27岁。谭良才烧伤面积达85%左右，10月19日康复出院。今年，谭良才和王茂华烈士的遗孀谭长华将110.61万元社会各界捐款余额捐赠给慈化镇光荣敬老院修建“英雄楼”。王茂华、谭良才被评选为2010年度“感动中国”人物，并被评为第三届全国见义勇为道德模范。

（1）结合材料说明人的价值包括哪两方面内容？应如何评价人的价值？

（2）有同学认为：只有像王茂华、谭良才这样壮烈的人生才有价值，对此你有何看法？

 

2.新知提炼：

(1)人的价值和物的价值是一回事吗？

活动二：结合课本p97——p98的内容探究价值观的含义及导向作用。（先自主后合作、展示、点评。）

长期以来人们片面追求经济增长，森林仅被看作是食品、原料和资本的源泉,导致对森林资源的利用不够合理，伐优留劣，甚至乱砍滥伐，使森林生态系统呈现衰退的趋势。

    近些年来开始意识到森林资源的综合利用,环境与保护问题以及森林的内在质量。森林除了被人们看作食品、原料和资本的源泉,还被认识到它可以防风固沙、蓄水、净化空气，是重要的旅游资源。因此对森林实行依法治理和科学化管理.倡导义务植树活动,改善了生态环境。

    上述材料蕴涵了什么哲学道理？

 (2) 价值观具有导向作用，能否把价值观导向作用只理解为积极作用？

 

3.实践探究：

    变式训练1：许多美国富人把卡耐基的那句话“在巨富中死去是一种耻辱”奉为佳话，社会也给了捐赠的富豪们应有的评价：“慈善是富人发自内心深处的爱，是富人洒向社会的阳光。”这启示我们

a．人生的价值在于自己依靠社会创造的财富来满足自己的各种需要

b． 对一个人的价值的评价主要是看他的贡献

c． 拥有金钱越多，价值越大

d．富人都是慈善的

    变式训练2：“天上没有星月照耀，她会黯然无光；人间没有温情搀扶，她会萧萧落木。爱老人和小孩吧，像爱自己一样！”“小草有生命，足下多留‘青’。”公益广告是社区文化一道亮丽的风景线，这些随处可见的广告悄然给社区居民的言行带来了可喜的变化。从哲学角度看，上述材料说明

   a．文化对人具有潜移默化的影响

b．社会文明和哲学发展是不可分的

c．要在实践中认识、检验和发展真理

d．价值观对人们的言行具有重要的制约和导向作用

三、巩固·交流·反思

1.巩固训练

（1）课内训练巩固

一、单项选择题：（自主完成、展示、反思、点评。）

1.人们常说，是金子总是会发光的，但是发光的金子也需要人们发现和使用，它才会具有价值。这说明了   （    ）

①价值是主体需要与事物属性之间的特定关系 ②只要客观事物的属性存在，就有其价值 ③主体需要与客观事物的属性是构成价值的两个不可缺少的方面 ④价值是一事物对主体的积极意义

a．①②③            b．①②④    c．①③④      d．②③④

2．被称为“中国首善”的陈光标多年来积极投身社会慈善事业，他在其公司网站上称将  捐出全部50多亿元人民币财产。陈光标的做法给我们的启示是

a．人的价值就在于满足他人的需要

   b．物质贡献是衡量人的价值大小的唯—标准

   c．人的价值就在于对社会的责任和贡献    

 d．实现人生价值，需要顽强拼搏、自强不息的精神

3．下列名言与“赠人玫瑰，手留余香；关爱别人，快乐自己”启示的人生哲理相一致的是(　　)

a．天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不恶矣

b．最好的苹果酒常带有木桶的味道；太阳也会看到有黑点

c．我的生活依赖着别人的劳动，我必须尽力来报偿别人

d．各美其美，美人之美，美美与共，天下大同

4．“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，民族英雄林则徐这一诗句，不仅激励着几代中国人抗击外国侵略者，维护民族利益的斗争精神，在建设社会主义和谐社会的今天，仍是宝贵的精神财富。这表明（ 　　 ）

①人生的价值在于对社会的贡献②有价值的人生不应考虑个人利益③没有回报的贡献是没有意义的④作出贡献是索取的前提和基础

a. ①②      b. ①④      c. ①③         d. ③④

5．“有时候，文明离我们只不过是十公分的距离”“多一点分享，对别人来说，就多一分温暖”公益广告悄然给人们的言行带来了可喜的变化。从价值观角度看，这主要体现了

a世界上的一切事物都处在永恒发展之中

b哲学是社会变革的先导

c价值观对人们的行为具有驱动、制约和导向作用

d价值观对人生选择有积极的指导作用

6．某校相邻的两个班级，在对待开窗通风、清理垃圾问题上的态度截然相反。甲班全班同学同心协力，积极开窗通风，清理垃圾；乙班的部分同学消极对待，在老师、班级干部的反复提醒下才开窗通风，清理垃圾。这一情况表明(  )

a．同一价值观也会产生不同的结果 

 b．不同的价值观对改造世界具有不同的导向作用

c．价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用

d．价值观是一种社会意识，是社会存在的反映

7.社会主义文化建设是社会主义新农村建设的重要内容和重要保证，要坚持用社会主义文化占领农村阵地，满足农民日益增长的精神文化需要，提高农民思想道德素质。繁荣发展农村文化的哲学依据是                                            （  ）

①社会意识具有相对独立性 ②社会意识对社会存在具有能动的反作用 ③价值观具有导向作用 ④科学理论对实践起指导作用

a． ①②③      b． ①②④      c． ①③④      d． ②③④

（2）课后拓展延伸

8．2011年9月20日晚，第三届全国道德模范评选表彰颁奖典礼——《德耀中华》在北京举行。中共中央政治局常委李长春出席颁奖典礼,并为全国道德模范颁奖。他强调,要充分发挥道德模范的榜样引领作用,广泛开展学习和宣传道德模范活动,使他们的先进事迹广为传颂,让他们的崇高精神深入人心,转化为全社会道德建设的共同行动,努力形成知荣辱、讲道德、促和谐的文明风尚。

运用价值观知识，简要说明开展全国道德模范评选活动的现实意义。

2.校对交流

 

3.反思总结

基于基于以“讲学稿”为载体的课堂教学模式的新探索.doc